Propósito general

El estudiante normalista revisará las aportaciones centrales de la teoría literaria

desde los enfoques contemporáneos sobre enseñanza de la literatura para

propiciar el conocimiento de las características y elementos de la obra literaria

para, posteriormente, producir y comentar obras literarias diversas con el fin de

diseñar proyectos de intervención centrados en fomentar la apreciación

literaria.

Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el

curso

Competencias genéricas

• Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.

• Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse y fortalecer su desarrollo personal.

•  Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.

•  Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.

•  Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.

Competencias profesionales

Utiliza conocimientos del español y su didáctica para hacer transposiciones de

acuerdo a las características y contextos de los estudiantes a fin de abordar los

contenidos curriculares de los planes y programas de estudio vigentes.

• Identifica marcos teóricos y epistemológicos del español, sus avances y enfoques didácticos para la enseñanza y el aprendizaje.

• Articula el conocimiento del Español y su didáctica para conformar marcos explicativos y de intervención eficaces.

Diseña los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los enfoques

vigentes del español, considerando el contexto y las características de los

estudiantes para lograr aprendizajes significativos.

• Propone situaciones de aprendizaje del Español, considerando los enfoques del plan y programa vigentes; así como los diversos contextos de los estudiantes.

 

Competencias disciplinares

Promueve la apreciación estética y la creación literaria en la comunidad

escolar y en su entorno para ampliar sus horizontes socioculturales.

•  Reconoce que la literatura es una vía de conocimiento de sí mismo y de los otros en relación con su contexto.

• Aprecia obras literarias de diferentes géneros, autores, épocas y culturas para fomentar el conocimiento y el respeto a la diversidad cultural y lingüística.

Unidad de aprendizaje I. Teoría de la literatura y

aportaciones a la enseñanza de la literatura

Esta unidad, constituye un referente para el conocimiento de las teorías

literarias de mayor influencia durante los siglos XX y XXI, las cuales han tenido

impacto en el diseño de propuestas pedagógicas para la enseñanza de la

literatura y su posterior análisis para la construcción del pensamiento crítico en

los lectores.

Competencias a las que contribuye la unidad de aprendizaje

Competencias genéricas

 Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento

crítico y creativo.

 Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse

y fortalecer su desarrollo personal.

 Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de

impacto social y educativo.

 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera

crítica.

 Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos

contextos.

Competencias profesionales

Utiliza conocimientos del Español y su didáctica para hacer transposiciones de

acuerdo a las características y contextos de los estudiantes a fin de abordar los

contenidos curriculares de los planes y programas de estudio vigentes.

 Identifica marcos teóricos y epistemológicos de la lengua y la literatura,

sus avances y enfoques didácticos para la enseñanza y el aprendizaje.

 Articula el conocimiento del Español y su didáctica para conformar

marcos explicativos y de intervención eficaces.

Competencias disciplinares

Promueve la apreciación estética y la creación literaria en la comunidad

escolar y en su entorno para ampliar sus horizontes socioculturales.

 Reconoce que la literatura es una vía de conocimiento de sí mismo y de

los otros en relación con su contexto.

 Aprecia obras literarias de diferentes géneros, autores, épocas y culturas

para fomentar el conocimiento y el respeto a la diversidad cultural y

lingüística.

Propósito de la unidad de aprendizaje

Que los estudiantes normalistas identifiquen algunos referentes teóricos sobre

teoría literaria a través de la comparación de sus fundamentos, principios y

autores representativos, con la finalidad de construir marcos explicativos que le

permitan transitar hacia un ejercicio vinculado a la crítica literaria.

 

Contenidos

 Formalismo y sus aportaciones a la enseñanza de la literatura: lengua

poética y literalidad.

 Estructuralismo.

 Hermenéutica : teoría de la recepción.

 Pragmática literaria

 Teorías emergentes: feminismo, psicoanálisis y estudios culturales.

 Teorías literarias en los planes y programas en la educación básica.

Unidad de aprendizaje II. Lengua, actos de habla y prácticas

comunicativas

Competencias a las que contribuye la unidad de aprendizaje

Competencias genéricas

 Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento

crítico y creativo.

 Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse

y fortalecer su desarrollo personal.

 Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de

impacto social y educativo.

 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera

crítica.

 Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos

contextos.

Competencias profesionales

Utiliza conocimientos del Español y su didáctica para hacer transposiciones

de acuerdo a las características y contextos de los estudiantes a fin de

abordar los contenidos curriculares de los planes y programas de estudio

vigentes.

 Identifica marcos teóricos y epistemológicos del Español, sus avances y

enfoques didácticos para la enseñanza y el aprendizaje.

 Articula el conocimiento del Español y su didáctica para conformar

marcos explicativos y de intervención eficaces.

 Utiliza los elementos teórico-metodológicos de la investigación como

parte de su formación permanente en Español.

 Relaciona sus conocimientos disciplinarios con los contenidos de otras

disciplinas desde una visión integradora para propiciar el aprendizaje de

sus estudiantes.

Diseña los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los enfoques

vigentes del Español, considerando el contexto y las características de los

estudiantes para lograr aprendizajes significativos.

 Reconoce los procesos cognitivos, intereses, motivaciones y necesidades

formativas de los estudiantes para organizar las actividades de

enseñanza y aprendizaje.

 Propone situaciones de aprendizaje del Español, considerando los

enfoques del plan y programa vigentes; así como los diversos contextos

de los estudiantes.

 Relaciona los contenidos del Español con las demás disciplinas del plan

de estudios vigente.

Competencias disciplinares

Usa adecuadamente y de forma responsable la lengua materna para ser un

usuario competente.

 Distingue las características del Español como lengua materna y como

segunda lengua en diversos contextos comunicativos.

 Emite mensajes pertinentes en diferentes contextos, utilizando diversos

códigos y herramientas.

Domina las unidades de estudio lingüístico para propiciar la reflexión sobre la

lengua en los estudiantes.

 Conoce las diferentes disciplinas y teorías lingüísticas que sustentan la

didáctica de la lengua.

 Distingue el uso de las formas convencionales de diversas situaciones

comunicativas con la finalidad de elaborar e interpretar textos orales o

escritos.

 Analiza los diferentes niveles fonético-fonológico, morfosintáctico, léxico,

discursivo, semántico y pragmático para comprender la lengua de

manera integral.

 Aplica los conocimientos lingüísticos en la producción de los discursos

orales y escritos a partir de las prácticas sociales del lenguaje.

 Evalúa estrategias didácticas para promover la comprensión y la

producción de discursos orales y escritos.

Utiliza la competencia comunicativa para organizar el pensamiento,

comprender y producir discursos orales y escritos propios de las distintas

prácticas sociales del lenguaje.

 Conoce las características lingüísticas y pragmáticas, así como las

funciones de los textos para identificar sus procesos de comprensión y

producción en ambientes y soportes diversos.

 Reconoce el lenguaje oral y escrito como medio de acceso y generación

de conocimiento para realizar investigaciones educativas.

 Comprende discursos orales y escritos; valora y jerarquiza la información

de diversos acervos impresos y digitales para elaborar producciones

propias.

 Emplea el lenguaje de manera adecuada, coherente, cohesionada,

eficiente y de forma crítica y propositiva en las distintas situaciones

comunicativas.

 Diseña proyectos de intervención para alfabetizar a los estudiantes en

diversos ambientes de aprendizaje.

Propósito de la unidad de aprendizaje

Que las y los estudiantes reconozcan la concepción pragmática de la lengua a

través del trabajo por proyectos para que identifiquen la tradición

epistemológica subyacente al concepto de lengua propuesto por los planes y

programas vigentes en educación obligatoria en el campo de lenguaje y

comunicación.

Contenidos

 La concepción de lengua: de la lingüística oracional al análisis del

discurso

 Teoría de los actos de habla

 Etnografía de la comunicación y el concepto de práctica social del

lenguaje

Unidad de aprendizaje III. Enfoques didácticos para la

enseñanza y el aprendizaje de la gramática del Español

Competencias a las que contribuye la unidad de aprendizaje

Competencias genéricas

 Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento

crítico y creativo.

 Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse

y fortalecer su desarrollo personal.

 Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de

impacto social y educativo.

 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera

crítica.

 Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos

contextos.

Competencias profesionales

Utiliza conocimientos del Español y su didáctica para hacer transposiciones

de acuerdo a las características y contextos de los estudiantes a fin de

abordar los contenidos curriculares de los planes y programas de estudio

vigentes.

 Identifica marcos teóricos y epistemológicos del Español, sus avances y

enfoques didácticos para la enseñanza y el aprendizaje.

 Caracteriza a la población estudiantil con la que va a trabajar para hacer

transposiciones didácticas congruentes con los contextos y los planes y

programas.

 Articula el conocimiento del Español y su didáctica para conformar

marcos explicativos y de intervención eficaces.

 Utiliza los elementos teórico-metodológicos de la investigación como

parte de su formación permanente en Español.

 Relaciona sus conocimientos disciplinarios con los contenidos de otras

disciplinas desde una visión integradora para propiciar el aprendizaje de

sus estudiantes.

Diseña los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los enfoques

vigentes del Español, considerando el contexto y las características de los

estudiantes para lograr aprendizajes significativos.

 Reconoce los procesos cognitivos, intereses, motivaciones y necesidades

formativas de los estudiantes para organizar las actividades de

enseñanza y aprendizaje.

 Propone situaciones de aprendizaje del Español, considerando los

enfoques del plan y programa vigentes; así como los diversos contextos

de los estudiantes.

 Relaciona los contenidos del Español con las demás disciplinas del plan

de estudios vigente.

Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje desde un enfoque formativo

para analizar su práctica profesional.

 Valora el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a la especificidad

del Español y los enfoques vigentes.

 Diseña y utiliza diferentes instrumentos, estrategias y recursos para

evaluar los aprendizajes y desempeños de los estudiantes considerando

el tipo de saberes del Español.

 Reflexiona sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, y los

resultados de la evaluación, para hacer propuestas que mejoren su

propia práctica.

Competencias disciplinares

Usa adecuadamente y de forma responsable la lengua materna para ser un

usuario competente.

 Distingue las características del Español como lengua materna y como

segunda lengua en diversos contextos comunicativos.

 Emite mensajes pertinentes en diferentes contextos, utilizando diversos

códigos y herramientas.

Domina las unidades de estudio lingüístico para propiciar la reflexión sobre la

lengua en los estudiantes.

 Conoce las diferentes disciplinas y teorías lingüísticas que sustentan la

didáctica de la lengua.

 Distingue el uso de las formas convencionales de diversas situaciones

comunicativas con la finalidad de elaborar e interpretar textos orales o

escritos.

 Analiza los diferentes niveles fonético-fonológico, morfosintáctico, léxico,

discursivo, semántico y pragmático para comprender la lengua de

manera integral.

 Aplica los conocimientos lingüísticos en la producción de los discursos

orales y escritos a partir de las prácticas sociales del lenguaje.

 Evalúa estrategias didácticas para promover la comprensión y la

producción de discursos orales y escritos.

Utiliza la competencia comunicativa para organizar el pensamiento,

comprender y producir discursos orales y escritos propios de las distintas

prácticas sociales del lenguaje.

 Conoce las características lingüísticas y pragmáticas, así como las

funciones de los textos para identificar sus procesos de comprensión y

producción en ambientes y soportes diversos.

 Reconoce el lenguaje oral y escrito como medio de acceso y generación

de conocimiento para realizar investigaciones educativas.

 Comprende discursos orales y escritos; valora y jerarquiza la información

de diversos acervos impresos y digitales para elaborar producciones

propias.

 Emplea el lenguaje de manera adecuada, coherente, cohesionada,

eficiente y de forma crítica y propositiva en las distintas situaciones

comunicativas.

 Diseña proyectos de intervención para alfabetizar a los estudiantes en

diversos ambientes de aprendizaje.

Propósito de la unidad de aprendizaje

Que las y los estudiantes reconozcan los enfoques didácticos vigentes para la

enseñanza de la gramática de la lengua española en educación obligatoria a

través de la revisión de los documentos curriculares vigentes y propuestas

didácticas basadas en dichos enfoques con el fin de que diseñen situaciones

didácticas que propicien la reflexión de la lengua.

 

Contenidos

 Implicaciones de la enseñanza del saber gramatical

 El saber gramatical en educación obligatoria

 Situaciones de aprendizaje y la reflexión de la lengua