Unidad de aprendizaje III. Prácticas letradas

contemporáneas

En esta unidad de aprendizaje el estudiantado normalista tendrá la posibilidad

de identificar y reflexionar sobre algunas estrategias didácticas para la

enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito desde la perspectiva del enfoque

comunicativo sociocultural, con la finalidad de sustentarlas y explicarlas para

que le sirvan de antecedente en el diseño de propuestas didácticas, integradas

en un compendio, que usará en los cursos: Planeación y evaluación y Práctica

docente en el aula.

Esta unidad de aprendizaje favorece las siguientes competencias:

 

Competencias genéricas

•  Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
•  Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.
• Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
•  Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.

Competencias profesionales

Utiliza conocimientos del español y su didáctica para hacer transposiciones de

acuerdo a las características y contextos de los estudiantes a fin de abordar los

contenidos curriculares de los planes y programas de estudio vigentes.

 Identifica marcos teóricos y epistemológicos del español, sus avances y

enfoques didácticos para la enseñanza y el aprendizaje.

 Caracteriza a la población estudiantil con la que va a trabajar para hacer

transposiciones didácticas congruentes con los contextos y los planes y

programas.

  Articula el conocimiento del español y su didáctica para conformar

marcos explicativos y de intervención eficaces.

 Relaciona sus conocimientos del español con los contenidos de otras

disciplinas desde una visión integradora para propiciar el aprendizaje de

sus estudiantes.

Diseña los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los enfoques

vigentes del español, considerando el contexto y las características de los

estudiantes para lograr aprendizajes significativos.

 Reconoce los procesos cognitivos, intereses, motivaciones y necesidades

formativas de los estudiantes para organizar las actividades de

enseñanza y aprendizaje.

 Propone situaciones de aprendizaje del español, considerando los

enfoques del plan y programa vigentes; así como los diversos contextos

de los estudiantes.

Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje desde un enfoque formativo

para analizar su práctica profesional.

 Reflexiona sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, y los

resultados de la evaluación, para hacer propuestas que mejoren su

propia práctica.

Gestiona ambientes de aprendizaje colaborativos e inclusivos para propiciar el

desarrollo integral de los estudiantes.

 Utiliza información del contexto en el diseño y desarrollo de ambientes

de aprendizaje incluyentes.

Utiliza la innovación como parte de su práctica docente para el desarrollo de

competencias de los estudiantes.

 Implementa la innovación para promover el aprendizaje del español en

los estudiantes.

Actúa con valores y principios cívicos, éticos y legales inherentes a su

responsabilidad social y su labor profesional con una perspectiva intercultural

y humanista.

 Sustenta su labor profesional en principios y valores humanistas que

fomenten dignidad, autonomía, libertad, igualdad, solidaridad y bien

común, entre otros.

Competencias disciplinares

Usa adecuadamente y de forma responsable la lengua materna para ser un

usuario competente.

 Distingue las características del español como lengua materna y como

segunda lengua en diversos contextos comunicativos.

Domina las unidades de estudio lingüístico para propiciar la reflexión sobre la

lengua en los estudiantes.

 Conoce las diferentes disciplinas y teorías lingüísticas que sustentan la

didáctica de la lengua.

 Distingue el uso de las formas convencionales de diversas situaciones

comunicativas con la finalidad de elaborar e interpretar textos orales o

escritos.

 Evalúa estrategias didácticas para promover la comprensión y la

producción de discursos orales y escritos.

Utiliza la competencia comunicativa para organizar el pensamiento,

comprender y producir discursos orales y escritos propios de las distintas

prácticas sociales del lenguaje.

 Conoce las características lingüísticas y pragmáticas, así como las

funciones de los textos para identificar sus procesos de comprensión y

producción en ambientes y soportes diversos.

 Reconoce el lenguaje oral y escrito como medio de acceso y generación

de conocimiento para realizar investigaciones educativas.

 Comprende discursos orales y escritos; valora y jerarquiza la información

de diversos acervos impresos y digitales para elaborar producciones

propias.

 Emplea el lenguaje de manera adecuada, coherente, cohesionada,

eficiente y de forma crítica y propositiva en las distintas situaciones

comunicativas.

 Diseña proyectos de intervención para alfabetizar a los estudiantes en

diversos ambientes de aprendizaje. 

Propósito de la unidad de aprendizaje

La y el estudiante normalista revisará de forma crítica algunas estrategias

didácticas que favorecen el desarrollo del lenguaje escrito en secundaria y

bachillerato, desde la perspectiva del enfoque comunicativo sociocultural y el

estudio y reflexión de las prácticas sociales de lenguaje, para diseñar propuestas

enriquecidas a partir de la revisión de los contenidos de esta unidad de

aprendizaje y que integrará en un compendio para los cursos de Planeación y

evaluación y Práctica docente en el aula.